《防灾减灾工程概论》在线教学案例分享

——土木工程学院 时金娜

《防灾减灾工程概论》是面向大二年级土木工程专业学生的一门专业课程，该课程使学生了解土木工程防灾减灾工程的基本概念和原理，掌握地震、火灾、城市防洪、工程地质灾害、风灾等各种灾害的特点及其防护技术，增强土木工程防灾减灾意识与解决复杂工程问题的能力，能够在评价土木工程方案时考虑工程对社会、健康、安全的影响，并深刻理解土木工程师应承担的责任，培养其社会责任感与职业道德。由于没有适合我校该课程要求和特点的网络教学资源可用，因此，该课程全程采用直播形式进行授课。

一、平台选择

直播授课，平台的选择至关重要。由于三个班级一起上课，学生较多，因此邀请各班的班长和团支书为课程助手，及时获得学生线上学习的各种反馈，适时调整授课方法。课前与课程助手完成微信群、QQ群、腾讯会议、腾讯课堂、雨课堂等多个平台的测试后，选择“雨课堂+微信群”为首选，“腾讯课堂+微信群”为第一备选，“QQ群+微信群”为第二备选（图1、2）。并且提前录制课程防止直播失败（图3）。

经过一段时间的授课，学生反映“腾讯课堂+微信群”听课效果最佳，微信群与学生随时进行交流（图4），腾讯课堂中，课件可展示动画，视频分享流畅，“画板”功能可书写思路，将提问环节设计穿插到讲课过程中，学生可通过“举手”语音回答或在“讨论区”内输入文字回答，“答题卡”功能可实时掌握学生学习情况（图5），以便及时调整授课节奏、进度。

图5 腾讯课堂界面

二、教学过程

1．重新进行知识点划分

为了保护师生的用眼健康，根据网络教学的特点，在线教学授课时长控制在25分钟左右为宜。有别于传统课堂的授课时长，因此，本课程对每一章的知识点进行重新划分，保证每个时间段的教学效果。当然，这样会使得每次课知识点较分散，由于思路的学习也是授课的重要内容之一，因此下课前总结至关重要。

2．加强课堂互动

本课程每一段25分钟的授课时长内至少保证2次的互动，例如，发弹幕、讨论区留言、举手连麦、推送答题卡等。以上方式在一定程度增强了在线教学的现实感，加强了学生的参与感，对调动学生学习积极性作用显著。

3．融入课程思政元素

疫情时期，专业课程应更好发挥课程思政的作用，将当下话题与知识点结合，恰到好处的融入到课堂中，使学生在掌握专业基础知识的同时，得到社会主义核心价值观教育的感染和熏陶，从而实现“知识传授”和“价值引领”的融合。例如，第一章讲到土木工程在灾害中的重要作用时，可以结合疫情来临时火神山、雷神山医院的建设进行。与许多耗时数年的大型工程不同，应急医疗基础设施建设需要令行禁止的组织机制、完备的工业体系、先进的技术力量、扎实的产业基础和执行力强的建设团队，两座医院的建设更能体现中国速度、中国力量。由此，使学生切身体会到民族精神的传承、国家发展的速度、职业道德的重要性。

4．调整教学设计

最好的教学方法就是尽心准备好每一节课，知识点如何划分、何时课堂互动以及思政元素的如何融入都要经过精心设计，课后及时进行总结反思、调整下节课授课方法（图6）。

图6 部分教学设计及课后反思截图

5．发掘线上教学优势

在线教学，学生之间、学生与教师之间隔着一块屏幕，这使得学生更加乐于表达自己的感情、发表自己的观点。学生之间互相激励，思维碰撞，会有一些线下教学没有的效果出现。例如讲到中华民族抗灾救灾精神时，学生的弹幕让人感动（图7）。

在线教学，可以实现课后无限次回听，这不仅可使未完全掌握授课内容的学生反复学习，也可以让没办法按时上课的同学随时补课，教师回听还可以发现讲课中存在的问题，从而加以改进，为今后的教学研究奠定基础。

三、教学效果

《防灾减灾工程概论》在线教学全部结束后，近80%的同学参与了该课程的线上学习问卷调查。参与的学生中，100%的学生喜欢这门课程；69.81%的同学通过学习不仅了解了学过的防灾减灾措施，并且可以尝试推广到其他未学过的灾害防治中；学生对于知识点讲解、案例讲解、课程思政部分、课堂互动部分均表示出非常喜欢（图8）。在对教师和课程的意见和建议中，学生均表示非常满意（图9），由此可知此次在线教学不仅没有降低教学质量，反而更加激发了学生的学习兴趣，在线教学为进一步提高教学效果提供了新的思路和方法。

图8 问题“你喜欢“防灾”课堂的哪些部分”问卷统计

图9 对教师和课程的意见和建议回复统计

疫情时期，在线教学对长期进行线下教学的教师是一个不小的挑战。但作为教育工作者应该迅速适应和熟练运用线上资源进行教学，以应对任何特殊情况下需进行的教育教学活动。

（供稿：土木工程学院  编辑：教务处 张辰楠）